Pregunta n° 7 Rodriguez luciana y Nazer Florencia

Según el sustancialismo la Educación Física, es considerada una materia escolar obligatoria, que trabaja el desarrollo del cuerpo como algo natural, de la misma manera considera a los objetivos, a los contenidos y hasta la mecánica. El autor considera que según la relación de fuerzas y el debate ideológico se tendrá una conclusión diferente a la que hoy conocemos. El sustancialismo rechaza fuertemente a la modernidad cree preciso el retorno a etapas anteriores, mientras que el constructivismo presenta al debate entre distintas ideologías de grupos sociales y de poder como el planteo de una diferente visión del mundo. Desde este modelo, los objetivos, los contenidos y las prácticas, muestran otra cara (según el autor, la verdadera). Este enfrentamiento de ideas, nos hace llegar a la conclusión de que si otros hubiesen sido los planteo teóricos, otra sería la concepción de Educación Física actual. Los miembros de la clase obrera del siglo XIX y principios del XX les interesaba poco que sus hijos practicaran deporte o gimnasia en la escuela; no parece tampoco que estuvieran muy atraídos por el juego pedagógico; les interesaba que estuvieran a cubierto y que adquirieran los rudimentos intelectuales y de hábito más elementales.Serían los dirigentes de la burguesía acomodada, con una idea muy diferente de la infancia y con preocupaciones en torno a la distribución de un tiempo académico que debía ocupar tanto tiempo como la jornada laboral, la que propiciaría, no sin conflictos, la lenta incorporación de actividades no prácticas en la escuela y, eventualmente, su sistematización en el campo de la educación física: deporte, gimnasia y juego, introducidos inicialmente como actividades diversivas quedarían incrustados y, definidos como ingredientes elementales de una educación física escolar que ya siempre llevaría la impronta de la sensibilidad corporal y gusto de la clase dominante. Analizando la Educación Física desde el constructivismo, nos lleva a la pregunta de si es la disciplina que " debe ser" o si es posible que fuera de otra manera. ¿Es posible pensar la escuela desde construcción del conocimiento? Y por tanto, la Educación Física como saber que considera al cuerpo como construcción social.

Pregunta N° 12 Celina Rios ; Laura Massa

Ética y estética En la sociedad en la que vivimos, actualmente la imagen y la apariencia física juegan un rol muy importante.

Hoy en día vemos reflejado en la sociedad, más que nada en mujeres el consumo compulsivo de estar siempre a la moda. Éstas se ven condicionadas por la publicidad masiva donde lo más afectados  son sus cuerpos y sus actitudes lo cual genera rechazo con el cuerpo de uno mismo por querer complacerse y complacer al resto y no sentirse menos que los demás, es decir, es una presión social de consumir, utilizar o hacer para poder encajar en grupo social.

Creemos los medios de comunicación como la televisión la revista es una cuestión económica, donde lo único que les interesa es vender sin importar la salud de la persona. Estos medios promueven estereotipos “irreales”, como el ser delgado, fuerte, alto… causando un gran interés en las personas. Todo esto lleva a que la sociedad discrimine en cierto modo a aquellos que no cumplan ciertos estereotipos.

Tomamos como ejemplo a  la actividad física, que si bien es saludable, vemos reflejados que hoy en día la utilizan como un medio para lograr estar a la moda.

Otro medio que la sociedad utiliza para estar a la moda es la de las cirugías estéticas, que sin tener consciencia se operan y no tienen en cuenta los efectos secundarios que puede afectar durante toda su vida.

Como reflexión pensamos que la sociedad debería ir abriendo los ojos e ir dándose cuenta que lo más importante no es la manera de vestir, ni los kilos que pesas, ni las medidas de tu cuerpo, sino la mente, las ideologías, la forma de ser de cada uno. Deberíamos empezar a interesarnos y dar mayor importancia a aspectos como estos, dejar de lado el envase y lo superficial, y atender a lo que realmente importa en una persona, la esencia y la salud. 

Pregunta 18

PREGUNTA 18

integrantes: Calderón Matias y González Facundo

Ganar o perder dentro del aula. A la educación física se la crítica de defenderse por su carácter lúdico frente a otras materias “serias”, como si el juego por sí mismo fuera educativo sin más consideraciones.

Además se resalta que el juego a adquirido una fama que le protege por la identificación entre el “niño” y el juego como actividad desinteresada, liberal, creativa, que la pedagogía incorporo a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Pero en las consideraciones pedagógicas del juego hay muchas contradicciones. Por ejemplo, solo en la educación física se da la situación en la que los alumnos ganan o pierden, quedan eliminados o no, por correr más rápido, por ser más hábil que su contrario, siempre en función de su rendimiento, entre otros.

¿Es posible una dinámica de aprendizaje diferente, donde no sea necesario oponer habilidades, capacidades, destrezas, incluso si eventualmente se empleara la actividad lúdica?

¿Es concebible una educación física donde la materia lúdica sea solo una eventualidad al servicio de fines pedagógicos y no un fin en sí mismo o una rutina con la que se llena el tiempo escolar?

Si, el juego dentro de la educación física es utilizado como un medio con fines pedagógicos para la transmisión de contenidos, saberes, y no solamente una rutina con la que se llena el tiempo escolar, además no siempre se pone en juego las habilidades sino que muchas veces se priorizan otras cosas, como por ejemplo la táctica donde el alumno debe resolver situaciones, que amerita no ser habilidosos y lo terminan resolviendo mejor que quienes sí lo son.  

El juego es un agente de la Educación Física como hay muchos otros, como por ejemplo, el deporte, la gimnasia, la vida en la naturaleza, la recreación y las danzas. Es decir, que la educación física no se centra en el juego sino que es una herramienta más que se utiliza en el proceso de enseñanza.

Actividad no presencial 1er año Educación Física

Continuando con lo explicado en clase les paso las consignas del trabajo práctico no presencial

1)      La primer tarea consiste en observar los minutos faltantes del film proyectado en clase que podrán ver aquí   (quienes han faltado pueden ver la película completa aquí)

2)      A continuación a través de una “captura de pantalla” debes obtener una imagen con la que tienes que  armar un  archivo de imagen.

3)      A continuación debes redactar una reflexión que dé cuenta de tus lecturas y que ponga en consideración a los contenidos de la película, a la profesión docente, al contexto neoliberal de los 90, la crisis de las instituciones deportivas…etc.  El texto debe tener entre 200 y 300 palabras. Para su fácil conteo podés recurrir a http://www.contadordecaracteres.com/

ESTE NO ES UN TRABAJO INDIVIDUAL

Debes a este fin conseguir, como se explicara en clase,  un colaborador estratégico que aporte a este fin. Debajo del texto puedes indicar quien  fue el colaborador.

La entrega de este trabajo se realiza al correo electrónico de la cátedra,  el miércoles 14 de octubre de 2015 de 0 a 24 hs., desde su correo electrónico personal.

El contenido del mail es

a)      El texto de entre 200 y 300 palabras en el cuerpo del mail (no adjunto)

y

b)      Un archivo adjunto de imagen.

La actividad será evaluada con APROBADA O DESAPROBADA.

Criterios de evaluación:

·         Redacción.

·         Ortografía.

·         Calidad y pertinencia  de  la selección de la imagen.

·         Pertinencia de los comentarios o reflexiones.

·         Envío en tiempo y forma.

Trayectorias de la didáctica de la Educación Física

La didáctica especial de la Educación Física fue variando según la evolución de su concepción disciplinar y de la influencia ejercida por las corrientes y tendencias que se sucedieron o coexistieron en el devenir histórico, algunas de las cuales se enuncian a continuación.

“Del análisis de dichas tendencias se puede concluir que las más representativas (mencionadas y aceptadas por la mayor parte de los autores), más allá de diferencias que no impiden establecer relaciones entre las mismas, son cinco:

• La Educación Física tradicional o gimnástica.

• El Deporte o La Educación Física deportiva, que tiene su versión escolar en la Escuela como taller deportivo.

• El Rendimiento Físico o Condición Física.

• La Psicomotricidad o Educación Física Psicomotriz y todas sus posibles manifestaciones alternativas.

• La Expresión corporal o Educación Física Expresiva.

No aparecen con igual fuerza las siguientes corrientes:

• La Educación Física como descarga o tendencia lúdica.

• La Salud integral a través del “Aerobic” y “Jogging”.

• El Control ocupacional del tiempo libre.

Sin embargo, no se las puede desconocer, en particular las dos últimas por su significatividad social especialmente a nivel popular, no así a nivel del currículum escolar y menos aún en los planes de estudio de los Institutos de Formación Docente en Educación Física”.

Fuente:Situación y perspectivas de la Enseñanza de la Educación Física.Coordinadores/as del Seminario: Prof. Nidia Corrales; Lic. Silvia Ferrari; Lic. Jorge Gómez; Lic. Gladys Renzi[1].

[1] Colaboraron los/as docentes del Seminario “Situación y perspectivas de la enseñanza de la Educación Física”: Ferrario, Enrique; Di Pego, Sandra; Díaz, María Cristina; Coll, Juana; Chein, Graciela; Camacho, Viviana; Calahorrano, Remo; Brandoni, Humberto; Angelucci, Raúl; Ariztegui, Laura; Baudry, Silvia; Bonsignore, Lorena; Alvarez, Jorge; Girón, Fernando; González, Carlos; Juárez, Jorge; Maldonado, José, Médici, Liliana; Pedernera, Rodolfo; Pérez, Juana; Poce, Sandra; Rexach, Patricia; Rodríguez, Ernesto; Sanguinetti, Héctor; Suare, Gladys; Tironi, María Lilia.

Trabajos Prácticos del 4 de septiembre 2015

ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

1) Elaborar un resumen temático de no más de 200 palabras.

El 21 de septiembre de 1936 mediante el decreto 229(ley N°4659) firmado por el doctor Manuel Fresco, se creó la Dirección de Educación Física, denominada en ese entonces, Dirección de Educación Física y Cultura.

Hasta 1947, dependía del Ministerio del Gobierno, pero con la ley 5116/47 se incorporó el Ministerio de Salud y Asistencia social, como la actual Dirección de Educación Física. Fue en 1966 cuando se incorpora al Ministerio de Educación.

A partir de ese momento, la Dirección cuenta con CEF, cuyo objetivo es la realización de actividades motrices, expresivas, deportivas, recreativas y sociales, dirigidas a tres franjas etarias (niños, adolescentes y alumnos).

Los CEF tienen en común el hecho de constituir establecimientos educativos que construyen con la comunidad una Educación Física que atiende a la corporeidad y motricidad de los sujetos.

Actualmente en la Provincia de Buenos Aires contamos con 148 CEF divididos en 25 regiones.

2) Armar tres preguntas–guía orientativas

-¿Cuándo y por quién fue creada la Dirección de Educación Física?

- ¿Cuál es el objetivo de los centros de Educación Física (CEF)?

-¿Con cuántos CEF cuenta la provincia de Buenos Aires?

INTEGRANTES: Galante Nacho, Luberriaga Manuel, Guevara Federico, Gauna Melina (fecha entrega: 5-9-15
---------------------------------------------------------------------------
Orígenes de la Educación Física en la provincia de Buenos Aires.
a) Realizar un abstrac (resumen) temático de no más de 200 palabras
b) Cada grupo debe armar 3 preguntas-guías orientativas.

Resumen
La Dirección de Educación Física fue creada el 21 de julio de 1936 por Decreto Nro. 229, firmado por el Gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Dr. Manuel Fresco, y refrendado por el Sr. Ministro de Gobierno, Dr. Roberto J. Noble.
En primera instancia, la actual Dirección de Educación Física se denominó Dirección de Educación Física y Cultura, según lo especificó el mencionado. La tarea emprendida se encaró entre representantes de la Dirección y la Fundación de Educación Física, constituida ésta en sociedad civil con sede en la ciudad de La Plata.
Hasta el año 1947, dependió del Ministerio de Gobierno. Aprobada la Ley 5116/47, fue incorporada al Ministerio de Salud y Asistencia Social como Dirección de Educación Física.
Desde el año 1967, la Dirección de Educación Física cuenta con Servicios Propios denominados Centros de Educación Física (CEF). El objetivo de los CEF es la realización de actividades motrices, expresivas, deportivas, recreativas, y sociales, dirigidas a niños, adolescentes y adultos, que pertenecen a la comunidad en la cual éstos están insertos.
Los Centros de Educación Física (CEF) son instituciones de educación no formal y poseen una larga trayectoria dentro del Sistema Educativo Provincial. Articulan con los Niveles y Modalidades del sistema educativo y con los Municipios, a través de sus Direcciones de Deporte, con las cuales organizan en forma sostenida proyectos de diversa índole, tales como encuentros, torneos, competencias, colonias de vacaciones, campamentos y proyectos especiales.
La propuesta de los CEF se adecua a la demanda de las diversas comunidades. Desarrollan variadas disciplinas, entre ellas gimnasia artística, expresiva, handball, vóley, básquet, Educación Física infantil, actividad física para adultos, patín y recreaciones en el medioambiente.
Preguntas-guia
a) ¿De quién dependió la Dirección de Educación Física? ¿Cuándo se incorpora al Ministerio?
b) ¿Cómo se llama los servicios que ofrece la Dirección de Educación Física?
c) ¿Qué son los CEF?¿Que disciplinas se desarrollan en los mismos?
Integrantes:
 CAROSSONE, Rodolfo, DIAZ Gustavo, EBORALL Lucia

-----------------------------------
Legislación( Versión Corregida)

Las diferentes influencias de Perón en el deporte fueron su obra de infraestructura, por su apoyo al mismo, los campeonatos  Evita  etc. Pero su propuesta legislativa está marcada por la ley Nacional del Deporte y su organismo de conducción( Consejo Nacional del Deporte).
Esta ley 20.655, fue sancionada el 21 de marzo de 1974 y reglamentada recién 15 años después por el decreto 1237 del año 1989. Los principios generales:
- La utilización del deporte para la mejora de la salud física y moral.
- La utilización del deporte para la formación integral del hombre en lo educativo.
- Fomentación de competencia deportiva.
- Establecer relaciones armónicas.
- Promover los valores de la Educación Física.
- Crear una estructura de coordinación, administración y apoyo al deporte.

En cuanto a Educación Física, debemos recurrir para su análisis a las leyes de Educación. La 1420, la Federal, -ambas ya caducas- y la vigente Ley nacional de Educación.
-En la ley 1420 figuraban dos artículos que hacen referencia al tema, en el caso de las mujeres estaban designadas a los haceres domésticos y trabajos de manos en cambio los hombres se buscaba el conocimiento de los ejercicios y evolución militar.
-La Ley Federal de Educación 24.195:
Articulo 6: el sistema educativo posibilita la formación integral y permanente del hombre y la mujer, que se realicen como personas en dimensiones culturales, sociales, ética, y guidados por los valores de la vida.
-Ley de Educación Nacional 26.206 (actualmente vigente) promueve la formación corporal y motriz de la educación física que consolida el desarrollo armónico de todos los niños acorde con los requerimientos del proceso integral de los adolescentes.
Preguntas:
1)¿ Cuales son los puntos claves de la ley del deporte?
2)¿ Cómo era la educación física en épocas anteriores en relación a la ley 1420 con la actualidad?
3)¿ Cómo se estructura el sistema educativo federal?

INTEGRANTES: Andres Maritano, Juan Ignacio Sarazola, Camila Osella, Luciano Bazan.

................................... 

Movimiento Olímpico en la Argentina
En el 96 se restauran los juegos olímpicos, la Argentina no participó de estos hasta 1924.
En 1908 la sociedad Deportiva crea un comité pro-juegos olímpicos para participar en Londres,
En 1923 se creó el (COA) Comité Olímpico Argentino, en cual Alvear asigno unos $250.000 para sufragar los gastos de la participación, luego se reconoce al (CAD) Confederación Argentina de Deporte como COA y la Arg. Comienza a participar de todos los juegos olímpicos en 1924, excepto de los del 98.
Los primeros juegos deportivos panamericano de Bs As, fueron en el 1951 y en el 55’ la ‘’Revolución Libertadora’’ provoco la separación de la de la CAD y el COA.
En el 76’ las instituciones deportivas son intervenidas por el delegado militar, luego las instituciones tienen sus sede junto a con la CAD
Tiempo más tarde la COA crea la Academia Olímpica Argentina en la cual desde 1990 integro el Consejo Nacional del Deporte (CONADE) y una después la COA organizo los primeros juegos panamericanos de invierno.
A fines de 2009, el Congreso Nacional sancionó la ley N° 26.573, encabezado por la presidenta Cristina Fernández, posibilitó la creación del Ente Nacional de Alto Rendimiento Deportivo, funcionando en el 2010
El ENARD es un organismo de composición mixta (ámbito público y privado), cuyos socios fundadores y coadministradores son el (COA) y la Secretaría de Deporte, la misión es dar soporte para el entrenamiento y la capacitación de los atletas de alto rendimiento y, colaborar con el objetivo de atender y de promover las actividades relacionadas con el Deporte Nacional con en el fin de posibilitar que nuestros atletas cuenten con los recursos adecuados, incrementen su motivación y puedan concentrar sus esfuerzos en pos de mejorar sus resultados, cumpliendo así, sus metas competitivas.

Preguntas:
1) ¿Cuándo se formó el COA?
2) ¿Quién fue el primer Argentino que participó en los Juegos Olímpicos?
3) ¿Qué función cumple en ENARD?

Integrantes:
*Massa Laura
*Bautista Arrascaete
*Prandi Alejandro
*Nazer Florencia
-------------------------

Tema: Movimiento Olímpico en la Argentina

Cada grupo deberá elaborar:

A)   Abstract temático de no más de 200 palabras

B)   Cada grupo tiene que elaborar 3 preguntas guía orientativas

A) El COA (Comité Olímpico Argentino) es la entidad que atiende en el país todo lo relacionado con la aplicación de los principios que conforman La Carta Olímpica, conjunto de normas y reglamentos del  Comité Olímpico Internacional (COI) que rigen al movimiento olímpico en el mundo. Fue fundado el  31 de diciembre de 1923 y su actual presidente es Gerardo Werthein.

  Los 3 componentes principales del Movimiento Olímpico Argentino son: Comité Olímpico Internacional, los Comités Olímpicos Nacionales y las Federaciones Deportivas.

  Rige funciones como por ejemplo:

• Hacer respetar las reglas olímpicas establecidas por el COI.
• Asistir para el desarrollo de "Deporte para Todos".

  El COA percibe ingresos del ENARD mediante un impuesto que le acredita al deporte olímpico el 1% de la facturación de cada cliente de telefonía móvil. En los dos años y medio que lleva en funcionamiento dicha ley, se estima que generó ingresos extras por casi $ 400 millones.

  También recibe del Ministerio de Desarrollo Social otros $68.000.000, que van dirigidos exclusivamente al Alto Rendimiento Deportivo de la siguiente manera: $60.800.000 para la promoción de los atletas, $3.442.000 en concepto de apoyo técnico y económico, y $4.284.000 en asistencia médico-deportiva y control antidoping.

B)

1-¿Quién es el actual presidente del Comité Olímpico Argentino?

2-¿Quienes componen el COA  principalmente?

3-¿Cómo es financiado el COA?

Integrante: Bouder Ariana

   Cardaci Lucas

                 Castañón Diego

                 Gómez Miotti Brenda

--------------------------------------------------------------

Trabajo Práctico

1) Realizar un abstract temático de no más de 200 palabras.

2) Elabora tres preguntas-guías-orientativas.

(Identificación y análisis de las diferentes corrientes didácticas de la educación física, las tendencias en la Republica Argentina y Latinoamérica) texto de Angela Aisenstein.

1) Han existido diferentes enfoques didácticos de educación física, a continuación los desarrollaremos.

·         Educación física como "descarga": acuñado por la "jerga popular" y por algunos maestros, refiere a la actividad que realizan los alumnos cuando no están "aprendiendo" en el aula, con el fin de tolerar otro rato de "trabajo" en el salón de clase. EJ. profe cánseme bien a los chicos en el patio que luego tienen que aprender fracciones.

·         Educación física tradicional: en esta versión el profesor actúa como modelo de los aprendizajes a alcanzar, a causa de esto muchas veces el docente elige el contenido a enseñar a partir de sus propias habilidades, muchas veces sin tener en cuenta las más pertinentes en relación con sus alumnos.

·         Psicomotricidad: se relaciona con las corrientes "renovadoras", su principal esfuerzo es integrar el cuerpo con la mente, o los movimientos con los afectos y el pensamiento.

·         Escuela/taller deportivo: este modelo favorece solo a algunos, sobre todo a los alumnos que adquieren destrezas fuera del horario escolar, se forman así subgrupos y se produce una brecha, donde difícilmente todos los alumnos alcancen los niveles más altos de competencia.

2) Preguntas/guías:

·       A) Nombre y desarrolle los diferentes modelos de educación física?

·       B) Desde su propia experiencia en la educación física escolar, con cual modelo de los antes desarrollados se identifica más? por qué?

·       C) Cuales son las diferentes hipótesis que caracterizan los modelos didácticos de la educación física según la investigación de Angela A. ? Desarrolle cada una de ellas.

ALUMNOS: CATALDO, JOSÉ. PROFESOR: GIRÓN, FERNANDO
 BASSO, LUCAS.  IGLESIA, LAUTARO.    LORENZE, MANUELA.

------------------------------------

Tema: Aportes para una historia de la Educación Física 1900 a 1945

A)El doctor Enrique Romero Brest fue el fundador de la educación física escolar argentina y del primer Instituto Nacional de Educación Física de la Argentina y Latinoamérica.

Como a principios del siglo xx en los colegios no había profesores de educación física se creó por decreto el primer Curso de Educación Física de Vacaciones bajo la dirección de Romero Brest. A ese primer curso le continuaron otros cinco.

En aquella época Romero Brest también fue Inspector de Educación Física de las Escuelas Primarias de la Capital Federal, donde desarrolló un plan de trabajo que tenía como finalidad una ejercitación física racional, fisiológica y sistemática de los niños.

Romero Brest fue el creador del Sistema  Argentino de Educación Física que posteriormente fue derogado en 1938.

A lo largo de su vida el Romero Brest fue enemigo de ciertos deportes, sobre todo de los deportes profesionales, y de todo lo que no fuera juego limpio y al servicio de la educación.

La  Asociación de Profesores de Educación Física (A.P.E.F.) tuvo dos periodos diferentes, el primero está relacionado con la figura de Romero Brest, mientras que el segundo se vincula con su hijo.

b) Preguntas:

1) ¿Quién fue el creador del primer Instituto de Educación Física?

2) ¿Qué plan de trabajo compuso el doctor Romero Brest mientras fue inspector de educación física de las escuelas primarias de la capital federal?

3) ¿Qué ideas tenía el doctor Romero Brest sobre el deporte?

Alumnos: Leonel Bravo, Luciana Rodriguez y Nicolás Capricciosi

------------------------------------------------------------------------------------------------

Historia de la Educación Física y el deporte (Nombre de la asignatura)???

    Primera Ley 1420

De educación común 1884. Artículo 1: La escuela primaria tiene por único objetivo favorecer y dirigir el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de 6 años de edad.

Artículo 6: Plantea que los niños aprendan nociones físicas entre otras; donde los varones introducirán conocimientos de ejercicios y evoluciones militares más sencillas.

Falta Ley Federal, derogada por la siguiente:

    Ley de Educación Nacional N°26.206

Capítulo 2. Nivel Inicial. Artículo 20 - División F: “Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física”.

Capitulo 3 - División J: “Brindar oportunidades para una educación física que promueva la formación corporal y motriz, y consolide el desarrollo armónico de todos/as”

Nivel Primario. División K: “Promover el juego como actividad necesaria…”

Capitulo 4. Nivel Secundario. Articulo 30 – División J: “Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde…”

Articulo 32 – División E: “Creación de espacios extracurriculares orientados a la educación física, el deporte, la recreación, la vida en la naturaleza…”

Educación Rural: Capitulo 10. Articulo 51 – División E: “Remover los recursos pedagógicos y materiales necesarios… para la educación física y la práctica deportiva…”

    Ley Provincial 13.688

Capitulo 2. Articulo 16 – División T: “Asegurar la formación corporal y motriz que favorezca el desarrollo integral de los alumnos…”

Nivel Inicial. Capitulo 3. Articulo 26 – División E: “Garantizar el acceso de todos los niños a una educación física de calidad”

Nivel Primario. Capitulo 4. Articulo 27 – División C: “Implementar prescripciones curriculares que incorporen el juego”.

Nivel Secundario. Capitulo 5. Articulo 28 – División K: “Crear espacios extracurriculares de educación física y deporte…”

  

   Ley Nacional del Deporte

Capitulo 1. Principios generales:

ARTICULO 1º.- El Estado atenderá al deporte en diversas manifestaciones:

- Deporte como factor educativo a la formación integral del hombre.

- Deporte como factor de la salud física y moral de la población

- Establecer relaciones armoniosas entre las actividades deportivas aficionadas, federadas y profesionales;

- Acceso a la práctica de los deportes. Reconsiderar a la recreación como estabilidad social

- Ordenamiento y fiscalización de los recursos referidos al deporte.

ARTICULO 2º.- El Estado desarrollará su acción sobre las actividades deportivas desarrolladas en el país, conforme a los planes, programas y proyectos que se elaboren.

ARTÍCULO 3º.- Estado deberá, por intermedio de sus organismos competentes:

- Asegurar la adecuada formación y preparación física y el aprendizaje de los deportes en toda la población, con atención prioritaria en los padres, educadores, niños y jóvenes, fomentando el desarrollo de prácticas y competencias deportivas adecuadas a los casos;

- Promover la formación de docentes especializados en educación física y de técnicos en deporte, orientada  por profesionales en la materia;

- Promover la formación de médicos especializados en la actividad deportiva.

- Instalaciones deportivas adecuadas;

- Mantenimiento de una infraestructura deportiva adecuada

- Promover competiciones distintas especialidades deportivas;

- Velar por la seguridad y corrección de los espectáculos deportivos.

  

                 -Marcos Ponce de León, Diego Caminiti, Romina Salomon, Emma Gallese, Agustina Nedef

 -----------------------------------------------------------------------------------------